以音乐之韵着小学语文课堂教学之色

发布时间:2021-09-29 09:24:30

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 以音乐之韵着小学语文课堂教学之色 作者:朱玉玲 刘漫娟 来源:《中国校外教育(上旬)》2017 年第 11 期 【摘要】音乐作为语文课堂教学的有效辅助手段来使用,对营造课堂氛围、创设教学情 境、调动学生学*的积极性、激发学*兴趣、增进学生对文本的深入理解等都有着良好的催化 作用。 【关键词】小学语文 课堂教学 音乐 小学语文兼具学识基础与实践教学难点,达到传授知识、交流情感、培养智慧和塑造个性 的课堂教学成效尤为彰显功力。随着小学教师艺术素养的不断提高,在小学语文课堂教学中善 用音乐韵律,引导小学生感受课文的趣味魅力,领悟课文的感情基调,了解把握课堂内容与主 旨,能显著增强课堂教学的感染力,成倍放大小学生的认知力,营造出精于教、乐于学的教学 氛围。 一、丰富小学生情感体验,让语文课堂“苦学”转向“乐学” 小学语文课堂教学中灵活运用恰当的音乐,可以在潜移默化中培养学生的非智力因素,提 高教学效率。非智力因素是指动机、意志、情感和性格,美国心理学家丹尼尔· 戈尔曼曾指 出:对于一个人成功起作用的要素中,智商占 20%,情商(非智力因素)占 80%。培养非智 力因素,是对人的“深层资源”的开发,对于小学生而言直接影响着学*效率。 首先,非智力因素与语文教学之间的关系它不同于数学、英语、物理等其他学科,语文具 有独特的人文内涵,其人文性主要体现在语文课程本身对学生思想感情熏陶和感染的文化功能 上。在教学中,教师要善于运用教学技巧,适时运用音乐的韵律来调动学生的非智力因素,让 课堂教学及时触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,引导学生变“苦学”为乐学, 变被动为主动,变消极为积极,这样语文的教学效果便能得到充分的保证。 其次,利用音乐进行小学语文课堂教学对学生的非智力因素具有熏陶和感染的作用。教师 可以通过优秀作品的教学来陶冶学生的性情和提升学生的人格。小学对于一个人的将来发展, 起着奠基工程的作用,许多爱好、兴趣等非智力因素的养成,大都来自小学阶段的培养。所以 小学选编的教材内容丰富,文质兼美,为我们培养学生的非智力因素提供了非常有利的条件。 例如,我们可以选用《触摸春天》《生命生命》等课文,配以《班得瑞》中渲染自然环境的曲 目,简单流畅的旋律让虫鸣、流水和山林充这些清新的自然气息,充盈在学生大脑中,换种方 式来培养学生热爱生命、热爱学*,培养学生顽强的意志和积极乐观的情感。 再次,小学语文课堂教学在音乐的承接下更能丰富学生的独特体验,有利于培养学生的个 性。语文教学要尊重学生的个人感受和独特见解,尽可能的将学*过程转变为一个富有个性化 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 的思维过程,从而体现学生的首创精神,形成独特的个性。教师若能在小学语文课堂教学中穿 插现代艺术手段演绎的歌曲,能瞬间吸纳学生的注意力,给予学生独特体验。 二、拓宽小学生想象空间,让课堂教学“局限”趋于“无限” 优美的韵律和铿锵的曲调在小学语文课堂教学中能快速吸引学生的注意力,帮助学生瞬间 建立多点联系和无限遐想,在培养学生智力因素方面无可媲美。智力因素是指观察力、记忆 力、理解力和想象力。乐圣贝多芬曾说过:“音乐能使人的灵魂爆发出火花。”大发明家爱因斯 坦也说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知 识的源泉。”可见,想象在我们的学*活动中占有多么重要的地位,而活跃的想象和联想在语 文教学中,对文学形象欣赏的深化更起着显著的作用。在语文教学中,特别是在赏析文学作品 的过程,适当地播放一些相关音乐,便可将教学内容和乐曲意境不露痕迹地融为一体,使学生 有身临其境之感,从而促使教学更具活力。 例如,云南省曲靖市富源县后所镇老牛场小学刘漫娟老师是这样教学《群鸟学艺》一课 的,她抓住了学生爱听故事的心理,课堂一开始就问:“同学们,你们喜欢听故事吗?”“喜 欢!”“好,现在请闭上你们的眼睛,认真地听老师讲故事。”说完,刘老师便播放音乐《百鸟 朝凤》,边用娓娓动听的语言描述着:“在一片茂密的树林里,居住着一群可爱的小动物,它 们愉快的生活着。凤凰姑娘是它们中间的佼佼者,她不但长得美丽,而且心灵手巧。她搭的窝 不仅漂亮而且结实暖和,许多小鸟儿都慕名而来,来干什么呀?想向她学一门好手艺……”故 事讲到这里,让学生睁开眼睛。这时,学生心中不难想象出一幅妙趣横生的图画,如有郁郁葱 葱的树木,碧绿的草地,五颜六色的花儿,各种各样的鸟儿……都忍不住欢呼起来,兴致勃 勃。刘老师又抓住学生:“欲知后事如何”的求知心理,相继提出问题:都有哪些鸟儿来跟凤凰 姑娘学艺,学得怎么样?谁学得最棒?为什么它学得最好呢?下面请大家带着问题阅读课文。 再造的情境,深入探究的心理,诱使学生的读书欲望油然而生。 课中,刘老师采用了生动活泼的教学方式,为学生创造了愉快的学*氛围,使得学生更乐 于学*。如让学生亲自动手拼图,把各种鸟和鸟窝的图片相对应的拼贴在一起。并采用情景教 学的方法,让学生选择自己喜欢的角色,戴着相应的头饰扮演小鸟,有表情地朗读课文,以强 化学生对课文内容的理解和记忆。这样上课既有效果又不乏乐趣,刘老师让学生们根据自己对 课文内容的理解,表演简单的课本剧,学生们都乐在其中,并从表演中得到启发和教育。这样 结束一堂课,能让教室里的学生在方寸间远思遐想,产生一种“回味”、一种“思念”。 三、鲜活语文课教学方法,让常规课堂“朗诵”升华“歌颂” 语文是一门闪耀着人文光芒的学科,如何让它成为人文的歌手,诗意的栖居,使课堂教学 充满诗情画意?教师的首要任务就是要点燃学生飞扬的激情。音乐,便成为点燃学生激情的有 效媒介。例如,刘漫娟老师在教学《我的战友邱少云》一文时,采用了讲授法导入教学。首 先,刘老师在大屏幕上展示背景闪光的中朝英雄纪念碑,然后再配上音乐《英雄儿女》深情地 讲述:“这是一座英雄的丰碑,它是由十几万优秀中华儿女的鲜血建筑而成的,在这无数的阴

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