小学语文课堂中音乐元素的运用

发布时间:2021-09-29 08:54:28

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文课堂中音乐元素的运用 作者:邓再生 来源:《中学课程辅导· 教师教育(中)》2018 年第 05 期 【摘要】 传统小学语文课堂以教师板书和口授为主,教学方式较为单一,课堂质量不 高。新课改后,对小学语文教学提出了新的要求,要求通过多种多样的教学形式,贴合小学生 的身心发展,培养学生的学*积极性,让学生在身心愉悦的状态下自主学*,提高教学效率。 结合现代教育对人才培养的要求,教师的教学方法也应当与时俱进,不断挖掘新的教育模式和 手段。音乐是一种常见的艺术形式,与学生日常生活又密切的联系,且富有感染力,能够在短 时间内调动学生的情感,是烘托气氛、促进情感交流的重要工具。将音乐元素运用到小学语文 课堂中,能够让教学取得事半功倍的效果。本文结合音乐元素在课堂教学中的运用优势,就音 乐元素导入小学语文课堂展开了研究和分析。 【关键词】 小学语文 音乐 教学策略 【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2018)05-049-01 0 1.小学语文课堂中运用音乐元素的优势 随着科学技术的发展,多媒体在现代课堂教学中的运用也越来越深入,多媒体教学包含视 频、音频、文字、图像、PPT 动态课件等多种教学内容,音乐成为了课堂中经常使用的教学手 段。在小学语文课堂中运用音乐元素,能够提高语文课堂的艺术魅力,营造良好的教学氛围, 同时,能够促进教材中文字所难以体现的情感交流,引起学生共鸣。科学研究表明,音乐能够 直接刺激人的大脑,影响人的情绪,甚至是人的思考方向。结合教材内容,使用适当的音乐, 能够调动小学生的情绪,让学生在短时间内进入学*氛围中。*年来,“胎教音乐”盛行,表明 优美的音乐能够刺激胎儿的健康发展。优美的音乐对小学生而言也有极佳的辅助效果,能够舒 缓学生的心情,帮助学生提高注意力,自然而然加深对所学内容的理解。同时,还能拉*学生 与教师的距离,将音乐与教师舒缓的语言结合起来,学生会情不自禁产生信任感和依赖感,自 然愿意配合教师的教学。因此,在小学语文课堂中运用音乐元素有百利而无一害。 2.小学语文课堂中运用音乐元素的策略 2.1 营造课堂氛围,提高教学效率 小学生活泼好动,对于各种新鲜事物都抱着强烈的好奇心,课间的户外活动是小学生精神 最饱满、最活跃的阶段。而课后的活跃势必会与教室内的教学形成对比,学生很难在短时间内 进入学*状态。要抓住学生的心,可以结合音乐元素,吸引学生的注意力。例如,教材上有很 多与历史,尤其是*代史相关的内容,学生年龄尚小,还不能理解历史的厚重感,且生活在和 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn *年代,学生很难产生强烈的爱国情怀。在学*历史类的课文时,教师可以结合课文背景,在 课前为学生播放激越、雄浑的音乐。 2.2 烘托教材情境,引导学生融入 小学语文教材体裁丰富,除了故事性很强的文章,也不乏较为抽象的古诗词。古诗词的写 作背景与学生生活的年代有一定代沟,小学生的理解能力有限,很难理解古诗词中体现的行文 *惯和思想情感。通过音乐,可以缩短学生与古人的思想隔阂,帮助学生理解时代差异。例 如,在学*《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”一句时,学生很难理解 这么抽象的诗词内容,对于李白表达出的夸张思想感情也缺乏认识,教师可以结合《高山流 水》等古曲,让学生想象瀑布的宏伟与壮丽。这一类音乐不常出现在学生的日常生活中,学生 容易对其产生新鲜感,能很快调动学生的情感,让学生随之对课文产生兴趣。在乐曲曲调悠扬 的前半部分,学生能够感受到庐山的清丽秀美,而在激昂的中段,学生仿佛能体味到瀑布湍 急、水流飞溅的意境。在一缓一急中,学生仿佛身临其境,对诗词有了更直观的想象。又如学 *诗作《画》时,教师可以选择播放悠扬的琴曲,为学生营造缥缈、美妙的意境,再让学生在 音乐的烘托下,缓缓阅读诗词,感受诗词中的淡雅与美丽。在音乐营造出的柔和氛围中,学生 能够对古典文化产生向往之心,与诗词产生情感上的共鸣。 2.3 提供想象空间,优化写作教学 检验小学生语文素养的重要手段就是作文。要优化写作教学,除了让学生积累更多的写作 知识,更重要的是培养学生的个性,让学生展开想象的翅膀,实现崭新的文字创造。音乐能够 为学生提供想象空间,拓宽学生的思域。音乐是抽象的,模糊的,它对不同的人会产生不同的 影响。音乐同时也是共通的、美妙的,好的音乐能够跨越时间、地域的限制,让人获得情感的 震动。教师可以在写作教学时,根据写作方向,为学生播放充满幻想和童趣的音乐。如在写作 “春天的景物”一类的作文时,教师可以为学生播放欢快的自然音乐,如虫鸣、鸟叫、水流、风 过树梢等音乐,让学生结合自己的生活经验,想象大自然的生机和活力。随着音乐旋律的起 伏,学生脑海里的情境在不断地变换,思维也逐渐开阔,想象也会不断升华。又如,在写作 “我喜欢的动物”时,教师可以为学生播放短促、欢乐的《小猫圆舞曲》,让学生想象小猫等小 动物欢腾、活泼的行为,学生就会在头脑中勾勒出一幅幅生动可爱的动物景象,还可以为学生 播放《动物狂欢曲》,让学生挣脱思维的束缚,从常见的小动物过渡到更多自然界的生物中 去。狂欢曲中有轻快的节奏,也有沉重的节奏,教师可以引导学生自由想象,根据乐声判断出 现了哪些动物,再将感受写下来。音乐导入小学写作教学中,有助于学生开发智力,培养创新 思维。 [参考文献] [1]宋柳.让音乐走进语文殿堂的教学策略[J].江西教育,2014(27):87. 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn [2]梁锦屏.“乐”在其中:浅析音乐在语文教学中的效用[J].现代阅读(教育版),2013 (9):188-189. [3]张晓娟.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略探微[J].课外语文,2016(10): 133. [4]李勇.略谈小学语文朗读教学中音乐的作用与选择[J].小学教学

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